班级心理健康教育是指以班级为基本单位，以班主任为主导开展心理健康教育工作，其目的主要是充分发挥广大班主任这一教育资源在学校心理健康教育工作中的作用，健全学校———年级———班级校内三级心理健康教育的网络。班级心理健康教育主要是针对目前学校心理健康教育理论研究薄弱，实践操作不规范，心理健康教育师资奇缺、素质较差等问题而提出的，它的开展一方面有助于在我国迅速推广、普及学校心理健康教育工作，并使之落到实处，另一方面也有助于班主任以心理健康教育为切入点来实施班级素质教育，与此同时也使自己的班主任工作水平得到提高。
     班级心理健康教育的原则是指导班主任及其他教育工作者对受教育者进行心理健康教育的准则，也是处理心理健康教育过程中的基本矛盾和诸要素之间关系的基本准则，它的确立必须以心理健康教育的目标为出发点，以心理健康教育的规律为依据，以提高心理健康教育的科学性和实效性为旨归。
我们在确立班级心理健康教育原则之前，有必要先探讨一下确立心理健康教育原则所应遵循的原则。

一、确立心理健康教育原则之原则

     第一，心理健康教育原则必须突显心理健康教育的特色。心理健康教育有着与其他各种教育相类似的特点，但我们也应看到它更是一种特殊形式的教育。这一点尤其体现在它并不是以传授具体知识为主要目标，而是一个“以心育心”的过程。这也同时决定了心理健康教育在教育理念、教育组织形式、结果评价、师生关系等方面都有自己的独特之处。心理健康教育原则应能体现出心理健康教育的这些特点，突显其个性。
     第二，心理健康教育的原则应具有一定的层次性。心理健康教育是一项复杂而系统的育人工程。作为其经验与规律之总结的心理健康教育原则之间也必然存在一定的内在联系，体现出一定的层次性。只有这样构建起来的原则才能有助于班主任从整体上把握，又有助于其在实践中灵活运用。

二、班级心理健康教育的原则

（一）素质教育方向性原则
     素质教育方向性原则就是指班级心理健康教育要体现素质教育的根本要求，通过对学生心理素质的培养和心理潜能的开发，提高学生的整体素质，促进其个性健康、和谐的发展。原国家教委副主任柳斌指出：素质教育有三大要义，第一是面向全体学生，第二是要全面发展，第三是让学生主动发展。这段话阐明了素质教育的根本内涵，也隐含着素质教育方向性原则的三个子原则。
1、全体性原则
    指班主任在班级心理健康教育过程中要面向全体学生，着眼于全体学生的发展，考虑全体学生的共同心理需求和普遍存在的心理问题。班级心理健康教育应以绝大多数乃至全体学生的心理健康水平和心理素质的提高为基本出发点和根本归宿。素质教育的内涵之一就是要求所有学生的素质都能够得到提高，达到某一阶段所提出的素质标准和要求。但与此同时我们也应看到，由于每个学生都有自己独特的发展潜力和空间，在各自的心理成长之路上会遇到各自独特的心理困惑与问题，所以，班级心理健康教育应关注和重视每个学生的个别差异。从这一意义上讲，班级心理健康教育的全体性原则也就是个体差异性原则，而且后者更是班级心理健康教育的核心所在。
     贯彻全体性原则，要求班主任注意以下问题：首先，班主任应了解所有学生的共同心理需要及普遍存在的心理问题，做到有的放矢、对症下药；其次，班主任要深入了解每个学生的个性特点，灵活地采用不同的教育内容和方法手段，使得每个学生的心理素质都能得到全面而又独特的发展，做到因材施教。