必然王国到自由王国

 六、有意义、有效果的班会
    黄向阳教授在谈学生发展指导时引用了一位应老师的班会课，他的主题是如何表达自己的歉意：
首先应老师现身说法谈自己的经历引入班会；其次尝试引导学生当众道歉，“你们当中可能有人做过对不起同学的事，如果你觉得愧疚，我现在就给你一个机会，当着同学的面说声“对不起”。”再次引导学生设计其它道歉方式；最后布置作业，选择一种你比较喜欢的方式，试着向一个你冒犯过的人真心真意地道歉。我认为应老师的班会是有意义的，达到了自己预期效果，对学生的成长是有现实指导意义。
我认为思想教育不是万能的，但没有思想教育是万万不能的，有人把现在的高中生称为“YA”，即“young adult”，他们对自己，职业，社会的认识尚浅，世界观、人生观、价值观、志趣、爱好、特长尚在发展变化中，如何处理与自己，与父母，与同学，与社会的关系，他们亟需有效的指导，其同伴群体对其影响要大于师长对他们的影响，如何加强对高中生的有效指导具有强烈的现实意义。
    黄老师提出一个原则“发展胜于预防，预防胜于矫正”，所以在班会中应围绕学生现实需要，以我们的经验，采取易于、乐于为学生接受的方式，从行为、心理到思想方面给予指导，促进学生的和谐发展，而这对教师的专业化提出了更高的挑战。
七、美国基础教育幻象的破灭
    听完上海高桥中学的胡瑞峰校长的报告，打破了我对美国基础教育的幻象，因为在国内经常会在媒体上看到或是在一些报告中听到：美国学生的学校生活是非常轻松愉快的，他们可以自由地按自己的爱好与行事方式来做事和表达意愿，因而学生的个性、能力得到了充分的张扬和发展。
    胡校长一行看到的事实是：美国学校对学生在校的行为管理十分严格，所谓的自由、轻松、随意都是以遵守学校规章制度为前提的。而学校的规章制度则非常具体、明确，什么能做什么不能做，事先说得明明白白，并且以契约的形式加以规范约束。胡校长分别从着装、吃饭、上厕所、乘坐校车、升旗仪式等方面进行解读，向我展示了真实的美国基础教育现状，其中让我震撼的是他们的升旗仪式。在规定的时刻，学校会举行升旗仪式。此时全体师生必须立正，面向国旗宣誓：“我宣誓效忠美利坚合众国国旗，它代表在神下的一个不可分割的, 自由的和正义的合众国民族”。如果有学生不起立，除非有充分的理由，否则将立即联系学生的监护人，并作为严重事件记录在案。讲到这里胡校长又插了一个小故事，一个人办理赴美签证时，携带了一台录音机，在办理时他打开录音机，这时播放出美国国歌，办事员马上起立，国歌结束才坐下。美国人对国歌的敏感已经成了一种条件反射。
    通过胡校长的报告，又让我坚信，精细化，零容忍管理在现实教育生活中的必要和重要。
八、“学困生”是个伪命题
    金忠明教授在讲座中提出：上海市教科所调查表明,学困生大致分四类：暂时性困难18.4%；能力型困难5.7%；动力型困难57.8%；整体型困难12.2%。由此他得出结论，所谓学困生只占很少一部分，即整体型困难者，可以说学困生在一定程度上是一个伪命题，但是如何激发学生的学习动力，帮助学生有效学习的确是一个值得研究的问题。我们常规的做法是目标引领法，让学生明确我要考什么大学，以此来强化其学习动机，而黄向阳博士则提出以生涯发展指导模式，它包括价值导向模式、需求导向模式、特长导向模式、兴趣导向模式。他通过介绍一些具体的职业，以及这些职业所需要的条件，比如引航员，验厢师，船舶配载员，桥吊司机，仓库管理员等等职业。
比如引航员，
    学历要求：大专以上航海或者船舶驾驶专业学历（上海海事大学和大连海事大学有此专业）
身体要求：体能好，会游泳
性格要求：能吃苦，有一定冒险精神，会沟通
语言要求：英语口语好（与各国船长沟通）
优点：高薪、高端人才、高层次
缺点：有一些风险性、辛苦、有夜班
    对学生进行生涯指导，比单调地让学生设计考什么大学更具体，更明确，如果学生对这个职业感兴趣他会生发出学习的动力，按照这些这样职业的条件自发的去要求自己，而这是我们平时工作所欠缺的。
    在培训中灵感的火花不断地点燃，除了以上所述，还有加强学生的非智力因素的培养，学习理论在现实教学中的应用，同辈群体影响的利与弊，教师的育人作用的尺度等。
    本次培训为我打开了通向专业素养提升必然王国的大门，专家的观点撞击着我的思维，使我受益匪浅，下面要做的就是在自己的生活中，让先进的理念，多元的理论，丰富的经验融会贯通，真正地将外在知识内化为内在素养，从必然王国上升到自由王国，所以培训只是一个有意义的开始。