教育是一种传承

    时光荏苒，转眼间我已经从事教育工作十个春秋。回首看看从事教育工作的日日夜夜，酸甜苦辣各显期间，纵使苦过、累过、委屈过，但也收获许多，对教师这份职业认识得越来越清楚，对教育的感悟也越刻。

教育是知识的传承

“师者，传道、授业、解惑也”这是韩愈对教师职责的精辟概括。为了有效地履行这一职责，就需要我们老师去不断学习、不断积累、不断进步，这样才能将丰富的知识传授给学生。工作这些年来，为了提高自己的教育教学水平，我认真学习优秀教师成功的经验，积极参加各种教学活动，不断积累经验，获得市级、省级基本功比赛一等奖，开设省级高三数学一轮复习示范课，校《学讲计划》研讨课一等奖，撰写的《我们需要较真的学生》获市教学案例一等奖，主持的多个个人课题已成功立项并结题，为了进一步提高自己的理论水平，参加了江苏师范大学在职教育硕士的学习，继续充实自己，希望给予学生更丰富的知识。

教育是方法的传承

教育局推行“学讲计划”课堂模式，旨在更好地激发学生自主学习的积极性，让每一个同学都参与到课堂中来。在教学中，我进行了大胆的尝试。以适应学生为根本，以学定教，促进发展，培养学生自主学习的积极性。学生在课堂上的积极性比原来有很大提高，学生也更乐于学数学了。记得一天，一个学生给我反映：“老师，在课堂上，我可以跟着小组的同学一起讨论，研究问题，可是回到家后，我独立去处理作业时，我很难完成所有的练习。”我没有直截回答。反问道：“那你有什么想法么？”“老师，你以后布置作业时，能不能把难题与简单题分开，我先做简单题，保证基础知识先掌握，然后我再尝试做难题，免得我所有都想做，最后导致基础题也没掌握好，难题也不会。”我笑了笑说：“你不找到方法了吗。”经过一段时间训练后，发现他的基础掌握得比原来扎实多了，后来我就请他帮助其他学习有困难的同学，均有不同程度的进步。我问他怎么会想到这样处理课后作业，他说是受我的分层练习法的启发。是的，不同难度的题不同的分数，很多同学为了得高分先做难题，结果简单题失误，难题做不对，得分率反而低。我就是把分层练习应用到分层作业了，并且还很有效。“受人以鱼，不如受人以渔。”

教育是爱与信念的传承

记得那是2009年底，当时我是物生班的班主任，班里一个学生的父亲突然离世，这突如其来的打击将一个原本活泼、开朗、乐观的男生变成沉默寡言、难以相处的人。为此，我带着几个班干部去他家里走访，接触了孩子的母亲和其他亲戚，没想到孩子的母亲自己就陷在痛苦中无法排遣伤痛，更不要说如何去关心孩子了。于是，我决定还是直接去与这个学生沟通。一开始，学生表现出戒备的心理，总是说：“老师，我一切都很好，没有什么问题。”随着沟通的次数多了，慢慢地，学生愿意把自己内心的想法告诉我：“老师，我觉得我的生活变了，同学们都同情我，我觉得自己比别人矮一截，我对生活一点信心也没有，对自己的将来一点信心也没有。”我没有去安抚他，而是很果断地告诉他：“没错，你的生活确实变了！”他很惊讶地看着我，估计本以为我会耐心地安慰他，我继续说：“自从你父亲去世，你的生活就已经发生改变，同学们同情你，那是因为对你的关心，同学们并没有瞧不起你，为什么你会觉得比别人矮一截？一切问题出在你的身上。”“谁没有经历过困难挫折，难道都像你这样逃避，一蹶不振？你都没有资格一蹶不振，你是男子汉，你母亲还指望你出人头地，支撑这个家，你那有功夫颓废迷茫？”“可是我不知道该怎么做？”“很简单，还有一个月咱们就要小高考考试了，你现在什么都不要想，全力以赴去备考。”在接下来的半个月里，他沉下心来准备考试，最后四科2A2B。学生找到我：“我以为我耽误了这么多时间，肯定明年得补考。”“努力就会有回报。记着，没有过不去的火焰山。”这是我太太，一个不识字的老人最常说的一句话。

教师承载着学生，家长，社会的很多期许，不仅要传承知识、方法，教会学生学习，还要给予学生关爱、信念，更要教会学生做人，教会学生生存、发展。我作为一名教师，任重而道远，还要继续努力着。